İşbirliğine Dayalı Yazma – İlgi Çekici Bir Eşli Yazma Stratejisi


Kooperatif Yazma

İşbirlikli Yazma sırasında, belirli bir strateji, öğretmenin iki öğrenciye yazma görevi vermesini ve sırayla bir yazma görevini tamamlamasını içerir. Öğretmen genellikle aşağıdaki gibi bazı özel talimatlar verebilir:

“Çiftler halinde tartışın _____ ve ardından komut istemine sırayla yanıt verin ___.”

Öğrenciler daha sonra sırayla birbirlerinin cümlelerini veya paragraflarını oluşturarak yazılarını kaydederler. Bu süreyi birbirlerinin çalışmalarını kontrol etmek için de kullanabilirler.

Ortak yazma sırasında öğrencileri eşleştirmek birçok amaca hizmet edebilir:

  • Daha yüksek performans gösteren öğrencilerle bir araya gelen mücadele eden öğrenciler, mücadele eden öğrencinin uygun dilbilgisi ve kelime dağarcığı kullanımını öğrenmesi için bir yol sağlayabilir. Buna karşılık, daha yüksek performans gösteren öğrenci, akranıyla yazma kurallarını gözden geçirme alıştırması yapabilir.
  • Daha yüksek performans gösteren iki öğrenci, ek ayrıntılar, daha karmaşık kelime dağarcığı veya daha rafine bir cümle yapısı eklemek için birbirlerine meydan okuyabilir.
  • Daha düşük performans gösteren iki öğrenci, öğretmenin yardımıyla, öğretmenin gerektiğinde rehberlik ve destek sağlamasıyla sırayla güvenli bir yerde yazma alıştırması yapabilir.

Öğrencilerin istemi tamamladığı şu iki senaryoyu göz önünde bulundurun:

“Fıstık ezmeli ve jöleli sandviç yapmak için talimatları yazın.”

Öğretmen, sıralama becerilerine odaklandığı ve öğrencilerin cümlelerinde iyi ayrıntıları kullanarak alıştırma yapmalarını istediği için bu ipucunu seçmiştir.

çift ​​1 mücadele eden bir öğrenci ve daha yüksek performans gösteren bir öğrencidir. Cümleleri sırayla yazmaya hazırlanırken, adımlar hakkında yüksek sesle düşünürler ve ne yazılması gerektiğini tartışırlar.

Mücadele eden öğrenci başlar ve der ki, “Ekmeği al” diğer öğrenciler söylerken, “Belki ihtiyacımız olan diğer malzemeleri de ekleyebilir ve ‘ilk’ gibi bir kelime kullanabilirsin ki öğretmen bunun ilk adım olduğunu bilsin?”

Mücadele eden öğrenci cümlesini yazar ve sıra diğer öğrenciye geçer. “Bir sonraki adımda bıçağı nasıl almanız ve onunla kavanozdan fıstık ezmesi çıkarmanız gerektiğinden bahsedeceğim. İşte benim cümlem”.

Cümlesini yazarken, mücadele eden öğrenciden onu okumasını ister. “Şimdi senin sıran! Sizce bundan sonra hangi adım gelir?”

Bu şekilde devam ederler, sürecin her adımını sırayla yazarken, daha yüksek performans gösteren öğrenci yol boyunca mücadele eden öğrenciye rehberlik etmeye ve koçluk etmeye yardımcı olur.


çift ​​2 Kendilerine meydan okumak için sık sık uzatma etkinliklerine ihtiyaç duyan yüksek performanslı öğrencilerdir. Bu aktivite için öğretmen onlara cümlelerinin inanılmaz derecede ayrıntılı olmasını sağlama talimatı verdi.

“Yabancı bir gezegenden birinin talimatlarınızı okuduğunu ve onları harfi harfine takip ettiğini hayal edin. Sandviçin düzgün bir şekilde yapılabilmesi için her ayrıntıyı açıkladığınızdan emin olun!”

Öğrenci A diyor ki, “Tamam, peki, önce uzaylının ihtiyaç duyacağı tüm malzemeleri listelemeliyiz. Fıstık ezmesi, jöle, ekmek ve bıçağa ihtiyacımız olacak.”

Öğrenci B onu durdurur ve der ki: “Fakat uzaylının bu eşyaların ne olduğunu bileceğini nereden bileceğiz? Muhtemelen daha detaylı anlatmalısın!”

Yani öğrenci A bunun yerine yazar, “Kırmızı kapaklı kap fıstık ezmesidir. Fıstık ezmesini alın ve önünüzdeki masaya koyun.”

Öğrenci B daha sonra devralır ve yazar, “Mor üstlü kap jöledir. Fıstık ezmesinin yanına jöleyi masanın üzerine koy.”

Biraz ileri geri gidip talimatların her adımını sırayla yazarak, bir uzaylının talimatları nasıl yorumlayacağını hayal ederken farklı noktalarda kıkırdayarak:

Yabancı: “Fıstık ezmesini ekmeğin üzerine sürün diyemezsiniz! Ya ekmeğin her tarafına yayarsa – bu bir karmaşa olur!”

Birbirlerine geri bildirim ve fikirler sağlayarak doğru ayrıntılar sağlama becerilerini güçlendirirler.

Etkinlik bu gruplar arasında biraz farklılık gösterse de, her biri birbirleriyle işbirliği yaparak ve fikirleri iyileştirmeye yardımcı olarak işbirlikli yazmadan yararlanırken, yine de her biri sırayla talimatların bölümlerini yazarken.

İşbirliğine dayalı yazma, sınıfınızdaki tüm öğrenciler için harika ve ilgi çekici bir strateji olabilir! Kendi sınıfınızı ve bu eğlenceli aktiviteyi bir sonraki dersinize nasıl dahil edebileceğinizi düşünün.


İşbirlikli yazmayı uygulamayı planlarken bir sonraki dersinizde sağlanan kaynağı kullanın veya öğrencilerinizin ihtiyaçlarına göre kendinizinkini düzenleyin. Aşağıda sizin için tamamlanmış bir örnek de sağlanmıştır.



Kaynak : https://www.modelteaching.com/education-articles/english-language-learners-ells/cooperative-writing-an-engaging-paired-writing-strategy?utm_source=rss&utm_medium=rss&utm_campaign=cooperative-writing-an-engaging-paired-writing-strategy

Yorum yapın