Yeni Araştırma, Okulların Siyahi Öğretmenleri İşe Alması İçin Daha İyi Yollar Arıyor


Amerika giderek çeşitleniyor. Ama ezici bir çoğunlukla beyaz olan devlet okulu öğretmenlerinin makyajına bakarak bunu bilemezsiniz.

Son iki yıldır, kâr amacı gütmeyen Digital Promise, okulların beyaz olmayan öğretmenleri işe almanın ve elde tutmanın neden zor olduğu ve daha iyi çalışan yeni yaklaşımlar bulmak için ülke çapında farklı bölgelerdeki siyahi öğretmenlerle çalışmayı neden zor buldukları konusunda araştırmalara öncülük ediyor. .

Digital Promise’in eş başkanı Kimberly Smith, “Bizim konumumuz, bir renk öğretmeninin nasıl işe alınacağını ve elde tutulacağını anlamak için bir renk öğretmeninden daha iyi bir uzman olmadığıdır” diyor. Kapsayıcı İnovasyon Merkezi.

Araştırma ve ortaya koydukları yeni yaklaşımlar hakkında daha fazla bilgi edinmek için bu haftaki EdSurge Podcast’i için Smith ile görüştük.

Bölümü dinle Apple Podcast’leri, bulutlu, Spotify, dikişçi veya podcast’leri dinlediğiniz her yerde veya bu sayfadaki oynatıcıyı kullanın. Veya netlik için hafifçe düzenlenmiş aşağıdaki kısmi metni okuyun.

EdSurge: Kuruluşunuz beyaz olmayan öğretmenleri işe almanın ve elde tutmanın zorluğunu araştırıyor. Bulgularınızdan bazıları nelerdir?

Kimberly Smith: Dolayısıyla, beyaz olmayan öğretmenlerin işe alınmasını ve elde tutulmasını engelleyen engelleri düşündüğümüzde, yüzeye çıkan belirli faktörler var.

Renk öğretmenleri için açık bir boru hattı, renk öğrencileridir. Ve renk öğrencilerinin anlayışı ve okuldaki deneyimleri ve bunun bir aidiyet, güven, kimlik deneyimi olup olmadığı, öğrencilerin kendi özgün benlikleri olabilecekleri bir deneyim. Zorluklardan biri, okul kültürünün beyaz olmayan öğrenciler için zorlayıcı olabilmesi ve bu nedenle öğrencilerin öğretmenliğe gitmek istemeleri için motive edici bir faktör olmasıdır.

Boru hattı mücadelesini anlamak için liseye geri dönmeliyiz. Liseden üniversiteye geçerken, üniversitenin pahalı olduğunu biliyoruz. Kolejlerin düşük gelirli ve hatta orta gelirli aileler için başlangıç ​​noktası olmadığını biliyoruz. Ayrıca, üniversiteden mezun olan ve ardından sertifika programlarına giren öğrencileri ve hem maliyet hem de değerlendirme yanlılığı ile ilgili olan sertifikasyonun önündeki engelleri düşünün. Gerçek şu ki, boru hattının her noktasında engeller var.

İşe alım çabalarını etkileyen konulardan biri, alanı daha az çekici hale getirebilecek düşük öğretmen ücretleridir. Maaş olarak ne kadar maaş buldunuz?

Çok büyük. Birçok renkli öğrenci ağırlıklı olarak kentsel alanlarda yaşıyor. Kentsel alanlarda yaşamanın maliyeti sadece çatıdan geçiyor. eğer ben bir öğretmensem [of color] ve Washington DC’de yaşıyorum ve 35.000 dolarlık bir başlangıç ​​maaşıyla üniversiteden çıkıyorum ve Washington DC civarında yaşamam gerekiyor, bunu yapmak zor. Öğrenciler bunu potansiyel bir kazanç perspektifinden gerçekten anlıyorlar. Ayrıca kendi geçimlerini ve yaşanabilir bir maaşı da düşünüyorlar. Öğretim, en azından başlangıçta, özellikle kentsel alanlarda yaşıyorsanız, şu anda bunu sunmuyor.

Okulların öğretmen işgücünü çeşitlendirme zorluğunun üstesinden gelmeye çalışırken bulduğunuz çözümlerden bazıları nelerdir?

Ortaya çıkan birçok fikrimiz vardı. Ve vurgulamak istediğim bazı alanların öncelikle bölgenin kültürüyle ve bunun gerçekten kapsayıcı, destekleyici, teşvik edici ve renkli öğretmenleri ve öğrencileri karşılamasını sağlamakla ilgili olduğunu düşünüyorum. Bu kültürün nasıl inşa edileceğine dair bir takım fikirler vardı. Bence fikirler, ortak tasarım rolünde masada renk öğretmenleri bulundurmamız gerektiği duygusuyla başlıyor.

Dün gece dinlediğim odak grupta bir renk öğretmeni, “Masada olmak benim için önemli, sesimin duyulması için. Kültürün ortak tasarımcısı olmak istiyorum.”

O alana renk öğretmenleri getirmek, yöneticilerle çalışmak, kültürü birlikte tasarlamak için renkli öğrencileri getirmek, yetiştirdikleri parçalardan biriydi.

[We also need to address] işe alım komiteleri ve işe alım yaklaşımları etrafında çeşitlilik. Birçok okul bölgesi, bir HBCU’ya ulaşabileceklerini düşünecektir. [Historically Black Colleges and Universities] ve oradaki boru hattını açın. Ancak, kardeşlikler veya kardeşlikler olsun, renkli insanları desteklemeye odaklanan pek çok geleneksel olmayan ağ var. Ve bunun altını çizdikleri parça, devam eden çeşitli bir boru hattını desteklemek için bu ağlarla otantik ilişkiler kurmanız gerektiğidir.

Örnek olarak, tesislerinde HBCU Eğitim Okulu ofislerini birlikte konumlandıran bir kiralama ağı vardır. Yani ortaklık, iş kurulunun çok ötesine geçiyor. Boru hattını planlamak için kelimenin tam anlamıyla yan yana oturmaya başlar.

Ve bahsedeceğim son şey Grow Your Own programları. Yerel toplulukların, öğrencilerin öğrenmeleri, beceriler geliştirmeleri ve eğitimci olmaları için yolları olduğu fikridir. Ve öğrenciler kendi topluluklarında kalmak isterler.

Böylece topluluk içinde öğretmen mentorluk programları oluşturuyorsunuz. Öğrencilerin öğretmenin ne anlama geldiğini öğrenmeye başladığı ortaokuldan bile yollar inşa ediyorsunuz. Ve bunu topluluk alanı içinde yaparsınız. Cemaatte o kadar çok öğretmen var ki, bu toplulukların içinde anneanneler, teyzeler, anneler ve babalar var. Ve böylece resmi olmayan alanda gerçekleşen öğretime zaten sahipsiniz. Bu nedenle, öğrencileri resmi öğretime girmeye teşvik etmek için gayri resmi olana izin veren bazı yollar oluşturun.

Özellikle yenilikçi şeyler yapan bir okul örneği verebilir misiniz?

Evet kesinlikle. Programları devam ettiği ve çok sağlam olduğu için öne çıkarmayı sevdiğim bölgelerden biri, Premiere 100 Programı Müfettiş Baron Davis’in üç yıl boyunca yüz siyah erkek öğretmeni işe almayı hedeflediği Güney Carolina’daki iki okul bölgesi olan Richland’de. İlk yılında 50 kişiyi işe aldı. Bunu da bu kardeşlik üzerinden yapıyor. Premiere 100 bir kardeşliktir. Yani bir Afrikalı-Amerikalı erkek öğretmen olarak katıldığınızda, bir ağınız var, çok derin bir destek ağınız. Böylece bölgedeki bazı eşitsizlik ve ırkçılık sorunlarıyla uğraşıyor olsanız bile gidecek bir yeriniz, güvenli bir yeriniz olur.

Pandemi, tüm demografik özelliklere sahip öğretmenleri elde tutmak için ek zorluklar getirdi. Salgın, öğretmen çeşitliliği sorununu nasıl etkiledi?

Son birkaç yılı ve öğretmen tükenmişliğinin seviyesini düşündüğümde – öğretmenlerin hem kişisel olarak, hem de sadece kişisel ailelerinin üstlendiği duygusal yük ve aynı zamanda öğrencilerin refahının bekçileri olmaları gerektiği gibi – bu sadece ağır basıyor. ağır. Bu sadece duygusal geçiş değil, aynı zamanda işin kendi içindeki faktörlerdir. Maskeleme politikaları, aşılar, öğretmenlerin yüzde yüz sanal olmak için 72 saat içinde yapmaları gereken gerçek dönüşüm, okula geri dönüp personelin yüzde 20 ila 30’unun artık orada olmadığını öğrenmek. Ve ayrıca öğretmenlerin genel olarak yeterince takdir edilmediğine dair bir his var.

Dürüst olmak gerekirse, hayret ettiğim şey, hala öğretmeye devam eden öğretmenlerin var olması – bu tutkuya, öğrencilerine bu bağlılığa sahip öğretmenler var ve tüm faktörlere rağmen hala bu işin içindeler. Bence öğretmenliğin temelinde ilişkiler var.

Ama dürüst olmak gerekirse, endişeliyim ki, öğretmenlerin sağlığı ve esenliği etrafında gerçekten bir toplanma yok. Bunun, ileriye dönük sürdürülebilir bir tür öğretim popülasyonu yaratacağını düşündüğüm bir şekilde ortaya çıktığını görmüyorum.



Kaynak : https://www.edsurge.com/news/2022-05-10-new-research-looks-for-better-ways-for-schools-to-recruit-teachers-of-color

Yorum yapın