Yüksek Öğrenim, Hibrit Öğrenmeyi Kucaklamaya Gerçekten Hazır mı?


Yüksek öğretimin geleceği daha fazla karma öğrenme modeli getirecektir ancak kolejler, yüz yüze ve çevrimiçi deneyimleri harmanlayan yüksek kaliteli programları büyütmek için ihtiyaç duydukları personele ve sistemlere henüz sahip olmayabilir.

Bu nedenle, Quality Matters ve Encoura Eduventures Research tarafından bugün yayınlanan 300’den fazla liderle yapılan yeni bir ankete göre, ABD kolejlerindeki çevrimiçi baş görevlilere inanın. Bu yedinci baskısı Çevrimiçi Eğitimin Değişen Görünümü (CHLOE) raporu.

Ankette, çevrimiçi yöneticiler, 2025 yılına kadar kampüs içi ve çevrimiçi öğrenme deneyimlerini bir araya getiren program ve kursların lisans öğrencileri, yüksek lisans öğrencileri ve yetişkin öğrenciler için norm haline geleceğini öngördü. Eduventures’ın baş araştırma görevlisi Richard Garrett, bu vizyonun (yüksek öğretim genelinde bulanık modaliteler) çarpıcı olduğunu, çünkü daha büyük öğrencilerin ve yüksek lisans derecesi arayan kişilerin çevrimiçi öğrenmek istedikleri, ergen öğrencilerin ise tamamen yüz yüze deneyimler istedikleri yönündeki hakim fikirlerle çeliştiğini söylüyor. ve raporun ortak yazarı.

Rapora göre, bu hibrit vizyonu sadece birkaç yıl içinde hayata geçirmek, kolejlerin stratejilerini değiştirmesini ve ayrıca çevrimiçi eğitime daha fazla yatırım yapmasını gerektirecek. Bu, dijital kurs tasarımı ve öğretiminde uzmanlığa sahip daha fazla personelin işe alınması ve yardım için dış şirketlerden ödeme yapılıp yapılmayacağını veya hizmetleri şirket içinde getirmenin yeniden değerlendirilmesi anlamına gelebilir. Ayrıca öğrencileri çevrimiçi öğrenmeye gerçekten hazırlamak için daha fazlasını yapmak anlamına da gelebilir.

Garrett, “Gelecekte çok da uzak olmayan bu melez vizyon ve tüm bu karmaşık gerçeklik arasında kesinlikle bu gerilim var” diyor.

Çoğu yüksek öğretim kurumunun melezleştiği varsayımsal bir gelecek, öğrenciler için rekabet etmeye çalışırken kendilerini nasıl farklılaştıracaklarına dair soruları gündeme getiriyor. Bu nedenle, kolejler hibrit programları hızlandırmak ve genişletmek için yarışmadan önce, her kurumdaki liderlerin sunduklarını nasıl farklılaştıracaklarını dikkatlice düşünmeleri gerektiğini, Quality Matters araştırma ve yenilik direktörü ve raporun ortak yazarı Bethany Simunich’e tavsiyede bulunuyor.

Bu süreç, belirli hedeflerin belirlenmesiyle başlamalıdır. bir kurumun misyonuna dayalı ve hizmet etmeyi umduğu öğrenciler, diye açıklıyor Simunich, ardından bu hedeflere ulaşmak için yeni personel planları geliştiriyor ve ardından aday öğrencilere melez deneyimin gerçekte nasıl olacağı hakkında net bir şekilde iletişim kuruyor.

Simunich ileriye bakarken, tüm kurumların kilit bir soru sorması gerektiğini savunuyor: “Özellikle tüm öğrenciler bir tür karma model öğrenci deneyimine sahip olacaksa, daha yüksek eğitim tüm öğrenciler için nasıl daha iyi sonuçlar sağlayabilir?”

Hibrit Eğitim için İşe Alma veya Dış Kaynak Kullanımı

Son iki yılda, COO’lar, kurumlarının daha fazla öğretim tasarımcısı ve eğitim teknolojisi uzmanı da dahil olmak üzere çevrimiçi kurslar verme konusunda uzmanlığa sahip daha fazla kişiyi işe aldığını bildirdi. Ancak anket, birçok kurumun hala bu uzmanlardan çok azını istihdam ettiğini gösteriyor.

Bu, kolejlerin ne kadar hibrit programlar geliştirebileceğini sınırlayabilir.

Simunich, “Çevrimiçi şefler tarafından, çevrim içi özel personelin talebi karşılamak için yeterli olmadığına dair bir endişe var” diyor. “Tamamen çevrimiçi derece programları geliştirmeyi veya sürdürmeyi planlıyorsanız, öğretim tasarımcılarına yatırım yapmanız gerekebilir.”

Kolejlerin çevrimiçi olarak daha fazla öğrenciye eğitim vermek için kapasite oluşturmasının alternatif bir yolu, destek hizmetleri için dış şirketlere ödeme yapmaktır. Anket, kurumların bunlardan bazılarını diğerlerinden daha fazla dış kaynak kullanma eğiliminde olduğunu gösteriyor. Örneğin, Garrett’a göre kolejler, yüksek düzeyde düzenlenmiş (mali yardım gibi) veya yüksek düzeyde akademik (fakülte personeli işe almak gibi) sistemlerin kontrolünü elinde tutma eğilimindedir ve muhtemelen sahip olmadıkları teknolojiyi gerektiren operasyonları (örneğin, sınav gözetmenliği) veya dışarıdan bir perspektiften yararlananlar (pazar araştırması gibi).

Garrett, çevrimiçi öğrenmenin kolejlerde daha yaygın ve karma programlar daha olgun hale geldikçe, çevrimiçi öğrencilere hizmet vermenin kurumlar için daha temel bir iş işlevi haline geleceğini söylüyor. Bu, edtech şirketlerinden daha az hizmet alımına yol açabilir.

Garrett, “Bir okulun yardıma ihtiyaç duyacak kadar hırslı, ancak bunu kendi başlarına yapabilecek kadar da olgun olmadığı bir operasyonel pencere vardır,” diye açıklıyor. Edtech satıcıları için “Bu pencerenin her iki tarafında da fırsatlar azalır”.

Rapor örneğindeki kurumların beşte birinden azı (yüzde 18), genellikle gelirin bir parçası karşılığında çevrimiçi derece programları oluşturan şirketler olan Çevrimiçi Program Yöneticileri (OPM’ler) ile çalışıyor. Çalışma, OPM’lerle yeni anlaşmalar imzalayan kolejlerin hızının yavaşladığını ve daha fazla kurumun geliri paylaşmak yerine hizmetler için ücret ödeyebilecekleri seçenekler aradığını söylüyor.

Garrett, OPM endüstrisinin rekabetçi bir pazara doğru olgunlaştığının ve yalnızca güçlü markalara sahip ancak az gelişmiş çevrimiçi programlara sahip kolejlerin bu tür sözleşmelerden en fazla yararlanabileceğinin bir işaretidir. alıntı yaptı 2U’nun düşük gelir paylaşımlı modellere ilişkin son duyurusu OPM’lerin bugünlerde hissettikleri baskının bir örneği olarak.

Öğrencileri Çevrimiçi Öğrenmeye Hazırlama

CHLOE 7, her yaştan öğrencinin giderek daha fazla öğrenmeye açık olduğunu öne süren en son rapordur. en azından bir süre çevrimiçi öğrenme. Yine de, bu tutum değişikliğini neyin motive ettiği ve öğrencilerin hibrit bir kolej seçeneğine kaydolduklarında kendilerini neyin içine soktuklarını gerçekten bilip bilmedikleri konusunda endişeleri artırıyor.

Ankete yanıt veren bazı COO’lar, bu kursların geleneksel, yüz yüze kurslardan daha kolay olduğuna inandıkları için öğrencilerin çevrimiçi eğitim arayabilecekleri konusunda endişelerini dile getirdiler. Simunich, kolejlerin ortadan kaldırmak için çalışması gereken bir yanlış algılama olduğunu söylüyor.

“Çevrimiçi öğrenme daha kolay olmamalı. Bazı yönlerden biraz daha uygun olmalı” diye ekliyor. “Yüksek kaliteli olmasının yanı sıra biraz daha kullanışlı olmasında yanlış bir şey yok.”

Aslında, çevrimiçi öğrenmenin gerçekte hazırlıklı olmayan öğrenciler için daha zor olmak onun için. Simunich, çevrimiçi öğrenen öğrencilerin daha fazla öz-yönelimli olmaları, yardıma ihtiyaç duyduklarında onlara ulaşma konusunda daha proaktif olmaları ve daha iyi zaman yönetimi becerilerine sahip olmaları gerektiğini belirtiyor.

Ancak öğrenciler bunu bilmeyebilir. Raporda, birkaç kolejin öğrencilerin çevrimiçi kurslarda nasıl başarılı olacakları konusunda eğitim almalarını gerektirdiğini öne sürüyor. Simunich, kurumların belki de tüm öğrenciler için zorunlu oryantasyon eğitimi yoluyla bunu yeniden gözden geçirmesi gerektiğini söylüyor.

“Öğrencilerin teknoloji konusunda bilgili olduğunu ve bu nedenle çevrimiçi yardıma ihtiyaç duymadıklarını varsaymak tehlikeli bir varsayım” diyor. “Çevrimiçi öğrencilerimizin başarısını desteklemek için istediğimiz tüm yöntemlere zarar veriyor.”

Her kolej “çevrimiçi” ve “karma” kursları biraz farklı tanımlıyor gibi görünüyor (o kadar ki anket, COO’ların çalışmaya katılırken bir anlayış paylaştığından emin olmak için tanımları dile getirdi). Simunich, bu, kurumların hibrit programlarından ne bekleyecekleri konusunda öğrencilerle çok net bir şekilde iletişim kurmaları gerektiği anlamına geliyor.

“Öğrencilerin ne tür bir kursa kaydolduklarını ve ne tür bir eğitim deneyimi beklemeleri gerektiğini bilmeleri temelde önemlidir. Bunun hibrit bir kurs olduğunu bilmiyorlarsa, bu kursta başarılı olmak için belirli bir düzeyde teknolojik beceriye ihtiyaçları olduğunu bilemeyebilirler” diye açıklıyor. “Öğrencileri başarıya hazırlamalıyız”



Kaynak : https://www.edsurge.com/news/2022-08-09-is-higher-ed-really-ready-to-embrace-hybrid-learning

Yorum yapın